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Sesiones de tutoría 3º ESO (PRIMER TRIMESTRE)

Sesión 10: La pérdida del tiempo

Sesión 10: La pérdida del tiempo

El objetivo de esta sesión es concienciar al alumnado de que la pérdida de tiempo es algo que afecta a prácticamente todos los estudiantes, y aunque parece algo inevitable, sí que debemos procurar que esta perdida sea la menor posible.

Una vez que sepamos QUÉ DEBEMOS HACER PARA NO PERDER EL TIEMPO, el tutor-a promoverá la discusión del grupo para que afloren las experiencias individuales y se reflexione sobre las mismas para mejorar en este aspecto.

Individualmente, el alumno-a deberá anotar en su cuaderno de tutoría en qué pierde el tiempo antes o durante el estudio y cómo podría solucionarlo.

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Sesión 12: Postevaluación

Sesión 12: Postevaluación

En esta última sesión de tutoría, la tarea del tutor-a es doble:  

1º) Trasmitir a los alumnos la información y sugerencias hechas por el equipo de profesores en la evaluación.

2º) Buscar en los alumnos asumir los compromisos para mejorar los resultados del trimestre.

 

Sesión 11: Preevaluación

Sesión 11: Preevaluación

Objetivos:

  • Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado sobre el trabajo realizado por él mismo durante el trimestre.
  • Analizar, por parte del alumno, el grado de consecución de los objetivos marcados para este período.
  • Preparar la participación del Delegado y Subdelegado del grupo en la Junta de Evaluación.

Esquema - guía para el desarrollo de la sesión:

Comenzar la sesión explicándoles la actividad que se va a realizar y su finalidad.

Individualmente: Escribir todas las asignaturas en una columna y anotar al lado el resultado esperado en cada una de ellas y el motivo de éxito o fracaso.

En gran grupo: Diálogo para analizar los desacuerdos (si existen) con respecto a la evaluación en todas o en determinadas asignaturas (puede ocurrir que los alumnos no estén de acuerdo con una determinada forma de evaluar de un profesor/a en concreto). Es importante matizar y llegar a un acuerdo de grupo (y no casos personales que han de tratarse con el profesor correspondiente) sobre las propuestas o sugerencias que se han de proponer a la Junta de Evaluación.

Para establecer esta reflexión se les podría plantear interrogantes como:

  • ¿Tenéis dificultades especiales en clase? ¿Cuál?
  • ¿Habéis hablado con el profesor/a de la asignatura con la que tenéis dificultades? ¿A qué conclusión habéis llegado?
  • ¿Consideráis que falta tiempo para preparar trabajos y exámenes?
  • ¿Los malos resultados son fruto de la falta de estudio e interés por las asignaturas?

Las actitudes hacia los profesores y las materias, ¿han sido correctas?.

Terminada la sesión el Delegado y el Subdelegado deben redactar de forma fiel y precisa los acuerdos tomados para presentarlos en la Junta de Evaluación.


Sesión 9: Aprender a tomar apuntes

Sesión 9: Aprender a tomar apuntes

El objetivo de esta sesión es dar al alumnado algunas pautas y reflexionar sobre cómo deben tomarse apuntes en clase. Además de tratar sobre este contenido, sería muy recomendable que se hiciera el siguiente ejercicio práctico:

  1. El tutor-a selecciona un texto de alrededor de 300 palabras. Por ejemplo una noticia periodística.
  2. La lee pausadamente y con adecuada entonación en dos ocasiones a toda la clase. Mientras tanto los alumnos pueden tomar apuntes pero sin intentar trascribir todo, sólo tomar algunas notas que después de un tiempo tendrán que desarrollar para poner en pie la noticia o el contenido principal narrado por el tutor-a.
  3. Una vez que se ha leído el contenido del texto y se han identificado las ideas principales, los alumnos reelaborarán sus propios apuntes y notas tomadas. Imagina que eres el periodista que tiene que enviar la noticia escrita a la redacción del periódico.
  4. Se seleccionan a varios alumnos para que lean lo que han escrito, se comenta en grupo, se valora esta práctica y se obtienen conclusiones.

Sesión 8: Aprender a aprender

Sesión 8: Aprender a aprender

En esta sesión de tutoría dirigida a los hábitos y técnicas de estudio, nos planteamos comprobar si los alumnos-as tienen un horario de estudio en casa y profundizar en el uso de una adecuado método para estudiar. 

  • Para llevar a cabo el primer objetivo se les pide que en su cuaderno de tutoría elaboren su HORARIO DE ESTUDIO teniendo en cuenta su estilo de vida, sus preferencias y sus actividades fuera del instituto. Hay que insistirles en lo importante que es la planificación y la organización para obtener éxito en sus estudios, aunque también es importante seguir una forma adecuada de estudiar, tal y como habrán podido abordar en otros cursos anteriores.

Sesión 7: ¿Racismo en las imágenes?

Sesión 7: ¿Racismo en las imágenes?

El objetivo de esta actividad es analizar las imágenes que se muestran y reflexionar sobre lo que aparece, destacando la transmisión de racismo que dejan entrever. Se trata de que el alumnado adquiera un sentido crítico ante las mismas.

Leer detenidamente las orientaciones para el trabajo en el aula.

¿RACISMO EN LAS IMÁGENES?

Sesión 6: Una larga vida (valores)

Sesión 6: Una larga vida (valores)

El objetivo de esta actividad es doble. Por una parte, ayudar a planear el futuro e ir en busca de los logros  y, por otra, descubrir que la felicidad y satisfacción así como la paz interna, es una labor del propio individuo aquí y ahora.

 

Desarrollo

I. El tutor-a solicita a los participantes que en una hoja de su cuaderno de tutoría tracen una línea horizontal que la cruce. Les solicita que coloquen puntos en los dos extremos de la línea. El punto de la izquierda representa la fecha de nacimiento, y les solicita que escriban abajo del punto su fecha de nacimiento.

II. El tutor-a explica a los participantes que el punto del otro extremo (derecha) representa la fecha de la muerte. Comenta que sobre este punto se debe escribe el año de nuestra muerte, el cual depende del número de años que se crea se va a vivir. Solicita a los participantes que debajo de este punto, escriban la fecha estimada de su muerte.

 III. Ahora, solicita a los participantes poner un punto que represente donde se está ahora en la línea entre el nacimiento y la muerte. Después deberán poner la fecha de hoy debajo de este punto.

IV. El tutor-a solicita a los participantes que hacia la izquierda de la fecha de hoy, sobre la línea escribir una palabra que representen lo que se cree que se ha logrado hasta ahora.

V. Terminada la actividad anterior el tutor-a solicita a los participantes que hacia la derecha de hoy, indiquen con una o dos palabras algunas cosas que se quieran hacer o experimentar antes de la muerte.

VI. El tutor-a solicita a los participantes que analicen esta sencilla, pero significativa línea de la vida y reflexionen un poco sobre lo que significa hacer esta actividad.

VII. En sesión plenaria comentan lo que sintieron y pensaron al realizar este ejercicio.

VIII. El tutor-a guía un proceso para que el grupo analice y obtengan conclusiones de cómo se puede aplicar lo aprendido en su vida.

 

(Adaptado de Laureano J.Benítez)

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Sesión 5: Elegir delegado-a

Sesión 5: Elegir delegado-a

La elección de delegado-a y subdelegado-a constituye una forma de aprender a convivir en una sociedad democrática. Los alumnos deben sentirse que forman parte de una comunidad que les escucha y que son representados legalmente.

 

Funciones del delegado-a y del subdelegado-a de clase

 

Procedimiento para la elección del delegado:

1º Comentar las cualidades de que debe tener el delegado-a y las funciones que se le asignan

2º Pomover la participación del alumnado para que sean candidatos

3º Una vez que existen candidatos, formar la mesa: el tutor-a (presidente-a) y dos alumnos elegidos aleatoriamente entre los que no sean candidatos.

4º Proceder a la votación secreta y recuento de papeletas

5º Proclamación de candidatos y firma de actas

6º Entrega de actas al Jefe de estudios de ESO

Sesión 4: Los dos polos (autoconocimiento)

Sesión 4: Los dos polos (autoconocimiento)

El objetivo de esta actividad es promover el autoconocimiento del alumnado y contrastar la opinión que el alumno tiene sobre sí mismo con la opinión que tienen otros sobre él-ella.

 Paso 1: El tutor-a explica que las personas de su entorno tienen una opinión sobre cada uno de nosotros, pero nadie se conoce mejor que uno mismo. Es importante reflexionar sobre las características personales, lo que creen que son realmente. 

Paso 2: Cada estudiante ha de escribir en su cuaderno de tutoría, en dos columnas diferentes, tres características POSITIVAS (+) y tres características NEGATIVAS (-) que lo definan y describir alguna situación que lo demuestre.  

Paso 3: El tutor comentará que a veces nos fijamos sólo en lo negativo de las personas y no en lo positivo. Lo mejor que podemos hacer es alegrarnos de lo positivo que tenemos e intentar mejorar lo negativo para estar satisfechos con nosotros mismos. 

Paso 4: Se formarán grupos de cuatro, mejor si se conocen bien entre ellos y cada uno explica al resto las características que han escrito en su cuaderno. El resto de los miembros del grupo darán su opinión. Uno de los miembros del grupo tomará notas (secretario) de las características más representativas del grupo. 

Paso 5: Puesta en común de toda la clase. El secretario/a de cada grupo expone al resto de la clase las cualidades positivas y negativas que han aparecido entre los componentes de su grupo.  

Paso 6: Para terminar, el tutor-a puede establecer un diálogo general sobre este tema a partir de la puesta en común.

 

Sesión 3: Normas de convivencia (Derechos-Deberes)

Sesión 3: Normas de convivencia (Derechos-Deberes)

En este documento se contemplan los derechos y deberes del alumnado e indican las normas básicas para la convivencia en los centros educativos. Es necesarios conocerlos para adaptarse a ellos. Todos tenemos nuestros derechos, pero también tenemos nuestras obligaciones en la sociedad.

Derechos y Deberes


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Sesión 2: Mi ficha personal

Sesión 2: Mi ficha personal

Como en el curso anterior, el alumnado deberá rellenar la ficha personal con objeto de actualizar los datos personales, educativos y familiares relevantes. En este caso será específica para 3º de ESO. Si aún no la tienes, debes pedirla al orientador.

Una vez que los alumnos hayan cumplimentado su ficha personal, el tutor-a debe leerla con objeto de obtener un conocimiento más profundo de los alumnos en particular y de su grupo en general. Una vez que lea cada una de las fichas personales, deben dejarse en su expediente para que pueda ser consultada en el departamento de orientación. Toda la información que se aporta en ella es confidencial.

Sesión 1: Para conocerse mejor

Sesión 1: Para conocerse mejor

LA ORLA DE MI CLASE

Objetivo: Conocer a los demás.

Material: Fotografía de pequeño de cada participante, una cartulina, bolígrafos.

Desarrollo: Se pegan las fotos de los participantes y cada uno escribe su nombre debajo y dos cualidades muy positivas que le caracterizan. Una alternativa es que en lugar de cualidades señalen algunas aficiones, que describan su mejor regalo, ... u otras opciones que permitan su conocimiento.

Una vez cumplimentada la orla, cada uno dirá su nombre y apellidos, cuántos años tenía en la foto, qué estaba haciendo o dónde se hizo la foto y qué ha escrito en la cartulina. La orla quedará expuesta en la clase para que todos podamos verla.

 

 

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