Una vez que sepamos QUÉ DEBEMOS HACER PARA NO PERDER EL TIEMPO, el tutor-a promoverá la discusión del grupo para que afloren las experiencias individuales y se reflexione sobre las mismas para mejorar en este aspecto.

Individualmente, el alumno-a deberá anotar en su cuaderno de tutoría en qué pierde el tiempo antes o durante el estudio y cómo podría solucionarlo.

Objetivos:

Esquema - guía para el desarrollo de la sesión:

Comenzar la sesión explicándoles la actividad que se va a realizar y su finalidad.

Individualmente: Escribir todas las asignaturas en una columna y anotar al lado el resultado esperado en cada una de ellas y el motivo de éxito o fracaso.

En gran grupo: Diálogo para analizar los desacuerdos (si existen) con respecto a la evaluación en todas o en determinadas asignaturas (puede ocurrir que los alumnos no estén de acuerdo con una determinada forma de evaluar de un profesor/a en concreto). Es importante matizar y llegar a un acuerdo de grupo (y no casos personales que han de tratarse con el profesor correspondiente) sobre las propuestas o sugerencias que se han de proponer a la Junta de Evaluación.

Para establecer esta reflexión se les podría plantear interrogantes como:

Las actitudes hacia los profesores y las materias, ¿han sido correctas?.

1. El tutor-a selecciona un texto de alrededor de 300 palabras. Por ejemplo una noticia periodística.
2. La lee pausadamente y con adecuada entonación en dos ocasiones a toda la clase. Mientras tanto los alumnos pueden tomar apuntes pero sin intentar trascribir todo, sólo tomar algunas notas que después de un tiempo tendrán que desarrollar para poner en pie la noticia o el contenido principal narrado por el tutor-a.
3. Una vez que se ha leído el contenido del texto y se han identificado las ideas principales, los alumnos reelaborarán sus propios apuntes y notas tomadas. Imagina que eres el periodista que tiene que enviar la noticia escrita a la redacción del periódico.
4. Se seleccionan a varios alumnos para que lean lo que han escrito, se comenta en grupo, se valora esta práctica y se obtienen conclusiones.

Leer detenidamente las orientaciones para el trabajo en el aula.

¿RACISMO EN LAS IMÁGENES?

Desarrollo

I. El tutor-a solicita a los participantes que en una hoja de su cuaderno de tutoría tracen una línea horizontal que la cruce. Les solicita que coloquen puntos en los dos extremos de la línea. El punto de la izquierda representa la fecha de nacimiento, y les solicita que escriban abajo del punto su fecha de nacimiento.

II. El tutor-a explica a los participantes que el punto del otro extremo (derecha) representa la fecha de la muerte. Comenta que sobre este punto se debe escribe el año de nuestra muerte, el cual depende del número de años que se crea se va a vivir. Solicita a los participantes que debajo de este punto, escriban la fecha estimada de su muerte.

 III. Ahora, solicita a los participantes poner un punto que represente donde se está ahora en la línea entre el nacimiento y la muerte. Después deberán poner la fecha de hoy debajo de este punto.

IV. El tutor-a solicita a los participantes que hacia la izquierda de la fecha de hoy, sobre la línea escribir una palabra que representen lo que se cree que se ha logrado hasta ahora.

V. Terminada la actividad anterior el tutor-a solicita a los participantes que hacia la derecha de hoy, indiquen con una o dos palabras algunas cosas que se quieran hacer o experimentar antes de la muerte.

VI. El tutor-a solicita a los participantes que analicen esta sencilla, pero significativa línea de la vida y reflexionen un poco sobre lo que significa hacer esta actividad.

VII. En sesión plenaria comentan lo que sintieron y pensaron al realizar este ejercicio.

VIII. El tutor-a guía un proceso para que el grupo analice y obtengan conclusiones de cómo se puede aplicar lo aprendido en su vida.

(Adaptado de Laureano J.Benítez)

Funciones del delegado-a y del subdelegado-a de clase

Procedimiento para la elección del delegado:

1º Comentar las cualidades de que debe tener el delegado-a y las funciones que se le asignan

2º Pomover la participación del alumnado para que sean candidatos

3º Una vez que existen candidatos, formar la mesa: el tutor-a (presidente-a) y dos alumnos elegidos aleatoriamente entre los que no sean candidatos.

4º Proceder a la votación secreta y recuento de papeletas

5º Proclamación de candidatos y firma de actas

6º Entrega de actas al Jefe de estudios de ESO

El objetivo de esta actividad es promover el autoconocimiento del alumnado y contrastar la opinión que el alumno tiene sobre sí mismo con la opinión que tienen otros sobre él-ella.

 Paso 1: El tutor-a explica que las personas de su entorno tienen una opinión sobre cada uno de nosotros, pero nadie se conoce mejor que uno mismo. Es importante reflexionar sobre las características personales, lo que creen que son realmente. 

Paso 2: Cada estudiante ha de escribir en su cuaderno de tutoría, en dos columnas diferentes, tres características POSITIVAS (+) y tres características NEGATIVAS (-) que lo definan y describir alguna situación que lo demuestre.  

Paso 3: El tutor comentará que a veces nos fijamos sólo en lo negativo de las personas y no en lo positivo. Lo mejor que podemos hacer es alegrarnos de lo positivo que tenemos e intentar mejorar lo negativo para estar satisfechos con nosotros mismos. 

Paso 4: Se formarán grupos de cuatro, mejor si se conocen bien entre ellos y cada uno explica al resto las características que han escrito en su cuaderno. El resto de los miembros del grupo darán su opinión. Uno de los miembros del grupo tomará notas (secretario) de las características más representativas del grupo. 

Paso 5: Puesta en común de toda la clase. El secretario/a de cada grupo expone al resto de la clase las cualidades positivas y negativas que han aparecido entre los componentes de su grupo.  

Paso 6: Para terminar, el tutor-a puede establecer un diálogo general sobre este tema a partir de la puesta en común.

En este documento se contemplan los derechos y deberes del alumnado e indican las normas básicas para la convivencia en los centros educativos. Es necesarios conocerlos para adaptarse a ellos. Todos tenemos nuestros derechos, pero también tenemos nuestras obligaciones en la sociedad.

Derechos y Deberes

Objetivo: Conocer a los demás.

Material: Fotografía de pequeño de cada participante, una cartulina, bolígrafos.

Desarrollo: Se pegan las fotos de los participantes y cada uno escribe su nombre debajo y dos cualidades muy positivas que le caracterizan. Una alternativa es que en lugar de cualidades señalen algunas aficiones, que describan su mejor regalo, ... u otras opciones que permitan su conocimiento.

Una vez cumplimentada la orla, cada uno dirá su nombre y apellidos, cuántos años tenía en la foto, qué estaba haciendo o dónde se hizo la foto y qué ha escrito en la cartulina. La orla quedará expuesta en la clase para que todos podamos verla.